DLA NAUCZYCIELA

Rodzaje ćwiczeń dla uczniów dyslektycznych na lekcje j.obcego

Opanowanie poprawnego zapisu wyrazów jest bardzo trudne dla uczniów z dysleksją, dlatego też niezwykle ważną rolę w nauczaniu poprawnej pisowni stanowią ćwiczenia relacji głoska-litera.

LEKSYKA

Nowe wyrazy należy objaśniać za pomocą:

• polskiego odpowiednika
• kontekstu
• w formie opisowej
• podania synonimu lub antonimu
• obrazka
• tworzenia związków z nowym wyrazem

Uczeń powinien :

1. usłyszeć nowe słowo
2. zobaczyć je
3. spróbować skojarzyć je z podobnym, które już zna
4. powtórzyć je
5. wyobrazić je sobie
6. przeliterować je
7. napisać je
8. utworzyć z nim związki wyrazowe i zastosować w zdaniu

W nauce używa się metod niekonwencjonalnych:

• pisanie palcem na ławce (wykorzystuje się tu właściwości mechanoprocesorów skórnych-opuszków palców)
• układanie wyrazów z liter przestrzennych i obwodzenie palcem po wykonanym zapisie
• wykorzystywanie kolorowych zakreślaczy (angażują się wówczas dwie półkule mózgu: jedna postrzega litery, druga-kolory)
• wyróżnienie kolorem liter, które sprawiają problemy
• pisanie z pamięci utrwalając obrazy wzrokowe wyrazów
• stosowanie mapy mentalnej tj. Narysowanie słów trudnych i budowanie z nimi historii, którą uczeń głośno opowiada

Po zapisaniu słówek wg wymienionych wyżej metod należy

• zaprezentować je w zdaniach wzorcowych
• zastosować w zdaniach imitacyjnych
• przekształcić zdanie np. Z twierdzącego na pytające czy odwrotnie
• za każdym razem tekst powinien być przeczytany głośno lub wypowiedziany głośno

GRAMATYKA

Należy jej uczyć metodą indukcyjną tj. wychodząc od przykładu zachęcać ucznia do poszukiwania reguły gramatycznej.

• kolejno uczeń tworzy własne przykłady zgodne z daną regułą gramatyczną
• nauczyciel wskazuje podobieństwa i różnice z j. polskim
• można zastosować usystematyzowanie gramatyki w tabelach, stosować podkreślenia, strzałki itp.

ROZUMIENIE MOWY

Wykonując ćwiczenie rozumienie ze słuchu uczeń dyslektyczny powinnien mieć okazję jednocześnie czytać tekst, jeśli trudność pojawia się w momencie przetwarzania dźwieków na na litery.

Proponowane ćwiczenia:

• dokończenie usłyszanej historii
• przeprowadzanie wywiadów
• przekazanie informacji
• opowiedzenie usłysznego tekstu
• opowiedzenie własnego tekstu w oparciu o tekst usłyszany

ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO

Uczeń powinnien ćwiczyć:

• wyszukiwanie słów kluczowych
• umiejętność wyszukiwania w tekście zdań, zawierających podstawowe myśli
• czytanie fragmentaryczne w celu udzielenia odpowiedzi na pytanie nauczyciela
• czytanie z podziałem na role
• streszczenie tekstu akapit za akapitem
• redagowanie tytułów do części tekstu
• określanie czy informacja jest prawdziwa czy fałszywa
• chronologiczne porządkowanie tekstu
• wyrażanie własnej oceny n/t tekstu
Uczeń może korzystać z gry LITERKI (w wersji angielskiej) na stronie www.kurnik.pl

Na podstawie:
www.modnopole.pl/dysleksja/dys6.htm
http://dysleksja.univ.gda.pl/matU2.htm
http://polonist.republika.pl/konspekt5.htm